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St Jo elven Formation Ecole inclusive

Publié par Ecole St Joseph Elven
St Jo elven Formation Ecole inclusive

Mardi 1/12/20 Concertation

 Académie de Rennes :

Formation "École inclusive" - Module 1 (Académie de Rennes)

La formation "École inclusive" a pour objectif d'outiller les enseignants pour analyser les obstacles d'apprentissage et identifier les aménagements pédagogiques les mieux adaptés au service de la réussite des élèves, en premier comme en second degré.

Ce parcours de formation est le premier d'une formation modulaire de trois ans minimum.

Il a  pour objectif de développer l'accessibilité des apprentissages à tous les élèves par la connaissance et la maîtrise des fonctions cognitives.

Les apports théoriques distanciels sont illustrés par une étude de cas en présentiel, accompagné par un binôme d'enseignants (formateurs et/ou enseignants spécialisés).

Présentation de votre formation

Bonjour et bienvenue sur ce parcours de formation à l’école inclusive, module 1,

Avec ce premier module, s’ouvre un plan pluriannuel de formation pour acquérir des connaissances utiles aux aménagements pédagogiques adaptés aux besoins spécifiques de chaque élève. Ces formations seront structurées en modules afin de permettre des renforcements et des parcours.
Ce module se concentre sur la démarche d’analyse des situations d’apprentissage, leur complexité et les moyens d’y répondre, cœur du métier d’enseignant.
D’autres modules suivront autour des conduites d’élève complexes et de la construction de réponses partenariales.

Au cours des six heures de formation prévues, dont trois via la plateforme m@gistère et trois en présentiel dans votre collège de secteur, il vous est proposé de découvrir et renforcer la méthodologie de prise en compte des besoins des élèves.

 

Vidéo de présentation du  recteur d'Académie :

https://video.toutatice.fr/video_priv/3233/c0c4a72fbae71b54860fa315356ad0132ab3377a511c81d5fc5f0f333675a43f/

Temps de travail

Qu’est-ce que l’école inclusive pour moi ? (10 minutes)

Au quotidien, dans ma classe ou dans l’école : comment je le vis ?

Comment je le perçois ?

Comment je le mets en oeuvre ?

Temps de partages et d’échanges  en équipe  .

Le regard de la société sur la fragilité humaine qu’est le handicap a changé en un siècle, conditionnant la participation à la vie sociale des personnes en situation de handicap. 

L’école et notre métier sont questionnés en termes d’organisation, de fonctionnements, de pratiques et de modalités d’enseignement.

     
   

Objectifs

  • Comprendre les principales évolutions qui conduisent au principe d’école inclusive.

  • Distinguer les pratiques d’enseignement intégratif de celles d’enseignement inclusif.

 

  • Disposer d’un modèle d’analyse des situations d’apprentissage pour identifier les leviers d’action.

 

 

   

 

 

Présentation de l'étape

Après l’apport de compréhension des enjeux et attendus d’une école inclusive, la présente étape est la première de ce parcours qui vise l’explicitation et l’approfondissement de la démarche pour permettre à l’action pédagogique d’être en mesure d’atteindre ce but.

Analyser les obstacles

St Jo elven Formation Ecole inclusive

Dans un premier temps, une étude de cas est proposée afin de vous initier à la distinction des obstacles didactiques des obstacles cognitifs.
Dans un second temps, des modèles d'analyse des degrés de complexité des situations ordinaires d'apprentissage et des pistes d'étayage sont présentés. Ils visent à renforcer votre connaissance de la palette des outils mobilisables pour la conduite ordinaire des apprentissages au sein de la classe et mieux cerner l'origine des difficultés rencontrées par les élèves.

La maîtrise de ces outils n'est pas attendue pour la poursuite de ce parcours.

En conclusion, les fonctions cognitives vous seront détaillées.

 

Glossaire
Dans l’usage courant, les obstacles didactiques sont  appelés "difficultés". Cest le terme qui est repris dans la suite de cette formation.

     
   

Objectifs

 

  • Disposer d’un modèle d’analyse des situations d’apprentissage pour identifier les leviers d’action.
  • Connaître les fonctions cognitives.
Lecture et interrogation d'un exercice proposé à des élèves
           
      Voici deux situations proposées à des élèves de cycle 1 et de cycle 4.
Ces situations posent des obstacles aux élèves pour entrer dans la tâche et la réaliser en autonomie.

En les observant, noter pour vous les éléments de difficulté qu'il vous semble que les élèves pourraient rencontrer.
   
           
     

Durée : 5 min

https://magistere.education.fr/ac-rennes/course/view.php?id=8001&section=3

Activité tirée du fichier "Fiches GS2 - Catégorisation"

Activité tirée du fichier "Fiches GS2 - Catégorisation"

Activité tirée du manuel "Histoire-géographie 3ème Cycle 4"

Activité tirée du manuel "Histoire-géographie 3ème Cycle 4"

Objectifs

 

  • Définir les attentions.
  • Identifier activement des situations d'apprentissage sollicitant les attentions.
  • Identifier des leviers pour soulager l'attention.

 

    Durée : 25 min
     

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